明月清风（194） 坐在后面的几位先生,这会子可顾不得皇上是不是在骂人。因为皇上说祖大弼问的问题里折射出的更大的问题，那就是在军中，以上对下的模式得变。 怎么变呢？ 太|祖出台各种的律法,是防着下层将士被欺压欺负。到了皇上手里,皇上在吃穿上尽量保持上下一致。熊廷弼觉得，如果太|祖之前的行为能被称之为护兵的话,那么皇上从吃穿和安置亲属上看,就属于爱兵。 当然了，这也不稀奇，带兵的将领都知道,爱兵如爱子！真的做到关爱了,他们就肯为你拼命。自来带兵都是这样的！ 而皇上呢，坐在上面,也不亲自领兵，他觉得皇上做到这一点就不容易，可如今从皇上的话里听出了另一个意思，那就是在护和爱的基础上——还得教！ 对！不仅仅是训,还有教！ 除了训兵之后，还得教兵。 训练是为了战的,可教又是为了什么呢？教的大头兵们什么都懂了，会更好带吗？ 自来也没有谁这么实践过！ 他一直以为，带兵的将领可分两种，一种是孙传庭那种的运筹帷幄决胜千里的,一种是祖大弼这样的冲锋陷阵不计代价不要性命往前冲的。 第一种，这种将领是该懂的都懂,不用多费唇舌。这种人放在军中，有多大作用不知道,但至少不会坏事。 第二种呢，他们是什么也不懂。正是因为什么也不懂，所以才不容易质疑，是那种一声令下不问结果就敢拼命的。 在军中，这两种是缺一不可的！但他们呢，又不必成为彼此。 愚兵好带，一如新军，最开始不就是一群愚兵罢了！ 而如今皇上的意思却是：不能愚兵。 是因为李自成等人成长的能独当一面，叫皇上心里对下层的将士有了不一样的期许了吗？ 不管皇上怎么想的，但熊廷弼保留意见，为什么呢？因为他总觉得，人要是懂的多了，顾虑就多，想的就多，一声令下之后，思量的也就多！要真是教好了，也还行！就怕那种半懂不懂的，这种兵未必有傻兵好用。 当然了，这都是桌面下才能讲的话，放不到上面来的。 那边皇上还在说祖大弼，“读过孙子兵法吗？”这个读过！这要是再不读，何以带兵。 四爷就问他说，“主不可怒而兴师，将不可愠而致战，这话何意？这几日的事情，我也有所耳闻。你身为战将，一个愠字，便能坏了大事。只一小小的情绪，你尚且不能自抑，那么敢问，何以敢把大事托付给你？” 祖大弼张口结舌，不过是跟人起了争执，屁大点的事，结果叫他说的，好像控制不了自己的脾气，这将也当不得了！ 为啥呢？怕脾气上来，致战！ 哎呀！好气呀！那个野娘们教官把自己摔了两次，都没说自己不是个合格的将领，结果这个小白脸只因为脾气就否定了自己。偏话是兵法上的，叫他一时还想不到辩解的话来。他顿时有种改天就偷摸套此人的麻袋的想法。 这人是先生呀，先生对学生的评语是特别要紧的！这要是传到皇上的耳朵里，自己得完蛋。 他把自己的手指关节捏的嘎嘣响，以此来控制自己的脾气。 四爷笑着点点头，“你看，点出缺点的好处就出来了，这不是慢慢的学会了控制了吗？对！就该如此，要发怒之前，多思量两分，多想想今日的话。真能把这毛病改了，你的前程可期！” 好大的口气！真的好气死人了！ 他越大把关节捏的嘎嘣嘣的响。但这个动静把边上的史可法吓的够呛，叫这家伙冲撞了皇上，大家都得遭殃。 于是，他果断的站起身来打岔，“先生，学生心中有不解。” 四爷收回视线，平静的看向史可法，“讲！” “学生听闻，将来会分六个战区！东北、西北、东南、西南，这个学生能理解。都有边务要处置，各自集中对一方，层层陈兵，保证再不会像是之前一样，一旦有天灾，四处起火。此种调整，学生懂。直隶戍守京城，分一战区，这也是理所当然的。京城安危，事关天下，怎么小心都不为过，学生也能懂！可中原战区，身处腹地，安全无虞，设置这一战区，若是只为防止民变，学生觉得有些兴师动众。” “又错了。”四爷就道，“军队的职责不是防民，而是守民、安民，乃至于助民。有战，将士赴死疆场，须得战。无战，一则以训，二则以应急。不仅中原战区是如此，各地的战区亦须如此。” 助民？ 孙传庭到底是拿起笔，很不顺手，但还是写下了这两个字。紧跟着他面色沉重起来，皇上的话不多，可说的两点，都是军制改革的大方向。第一，军中得有教导将士的文官。 第二，军队赋予新的职能之后，会跟地方民政有许多交叠的地方。 这种变不是一般的变，此变之后，会如何，他这会子脑子太乱，想不出来。但有一个点无疑是确定的：那就是个人在军中的影响在逐步降低。说若是想一家独大，雄踞一方，几乎是不可能了。 那边李自成又站起来了，开口问的是安南之事，皇上的滔滔不绝的讲着‘须得重战，但更得慎战’的道理，他是一边听着，一边思量着别的。 皇上讲的东西，每个人领悟的应该是不一样的。别人在听了皇上那番言辞之后，还能提这个提那个，而自己的心思却瞬间就被带偏了。